Themenschwerpunkt 1: Erfahrungsaustausch      

Allgemein:

• Die konzipierten Inhalte haben sich in vielen Fällen als wesentlich zu umfangreich erwiesen. Mitunter genügte das Streichen einiger Schwerpunkte, in einem Fall war aber auch das komplette Umgestalten des Konzeptes notwendig.
• Die praktische Arbeit muss im Mittelpunkt stehen (möglichst erst die Praxis, dann die notwendige Theorie).
• Kleinere Gruppen ermöglichen eine bessere Differenzierung und somit das Schaffen von Erfolgserlebnissen auch bei ansonsten leistungsschwächeren Schülern.
• Gruppenstärke und Themenvielfalt erlauben einen Test verschiedenster Lehrmethoden sowie die Möglichkeit, gezielter die Besonderheiten jeder Schülerpersönlichkeit einzugehen.
• Vereinzelt wurden Konflikte mit erst später zu vermittelnden Lehrplaninhalten festgestellt.
• Hauptproblem: Die Schüler verfügen nicht über ausreichend ausgebildete Lerntechniken (Wie wird gelernt?)

Das "Konzept Neigungskurs" wird von Schülern und Lehrern gut angenommen. Es empfielt sich, die Neigungskurse in Eltenabenden oder Elternsprechstunden gezielt vorzustellen. Damit ist es sicher einfacher, die Minimalzahl von 12 Schülern je Kurs zu erreichen.

Ein Überarbeiten aller Pläne ist für das nächste Schuljahr angebracht.

Spezielle Erfahrungen einzelner Neigungskurse:

Französisch als Touristensprache

• Umfeld: Französisch wird angeboten als Neigungskurs oder im fakultativen Unterricht
• Auch für Hauptschüler stellt der NK kein Problem dar.
• Die geplanten Kursinhalte waren wesentlich zu umfangreich.
• Der Ablauf des Kurses erforderte oft ein komplettes Umschwenken auf andere Themen. Somit wird an die Lehrkraft ein hohes Maß an Improvisationsvermögen und Fachwissen gestellt. Das konsequente Beharren auf Geplantes liefe dem Grundgedanken des NK zuwider.

Geschichte erleben

• Methodenvielfalt lässt auch das Machen von (vom Lehrer in ihren Konsequenzen überschaubaren) Fehlern durch die Schüler zu.
• Der Umgang mit Misserfolgen und deren Bewältigung kann gut trainiert werden. Gleichzeitig wird eine vorausschauende Arbeitsweise und das Abschätzen von Konsequenzen einer Entscheidung geübt.

Internet

• theoretische Überforderung der Schüler am Anfang (Umgang mit dem Computer)
• Der Kurs sollte erst ab Klasse 8 angeboten werden, da erst dann die notwendigen Vorkenntnisse für die Arbeit mit dem Computer durch den Informatikunterricht gelegt wurden.
• Gefahr der Themenüberschneidung zwischen Neigungskurs und Informatikunterricht

Umwelt/Natur/Mensch

• Die Probleme im organisatorischen Bereich wurden unterschätzt.Terminabsprachen sind auf wenige Tage beschränkt.
• Witterungsabhängigkeit der Veranstaltungen erfordern die Verlegung theoretisch dominierter Abschnitte in den Winterbereich.
• Die geringe Anzahl schriftlicher Arbeiten wird von den Schülern als positiv empfunden
• Planung des Kurses zusammen mit den Schülern vornehmen.
• Selbsteinschätzung der Schülertätigkeiten mit Hilfe eines Formulars hat sich bewährt.

Hauswirtschaft/Behindertenbetreuung

• Arbeit mit Behinderten bereitet weniger Probleme als erwartet
• Protokollführung der täglichen Arbeit hat sich bewährt

Themenschwerpunkt 2:

Unterrichtsformen im Neigungskurs - methodische Gedanken

Bei der Wahl der Unterrichtsformen sollte man auch daran denken, wie das Dargebotene am besten erfasst und dauerhaft behalten werden kann. Statistische Erhebungen haben ergeben, dass man durch

vom Angebotenen behält, womit die Wichtigkeit des praktischen Arbeitens nochmals bestätigt wird.

Je nach Neigungskurs bieten sich verschiedene Methoden an, die besonders in kleinen Gruppen auch unter aktiver Einbeziehung der Schüler in die Unterrichtsplanung eingesetzt werden können und sollen. Hier einige Beispiele:

Auflockerungsphasen einplanen! Oft finden die Neigungskurse im Randstundenbereich nach dem "normalen" Unterricht statt.

Weitere neue Unterrichtsformen: Freiarbeit

Themenschwerpunkt 3

Bewertung

(wird noch vervollständigt)